Nos gustaría comenzar , recalcando que en la actualidad no ejercemos como docentes . La información de la que disponemos para realizar dicho relato , se basa únicamente en el tiempo de prácticas, que durante los tres años que ha durado la carrera hemos podido pasar en un centro público .
Los primeros días de prácticas ,ambas coincidimos, en que no sentíamos como “ pez fuera del agua” , ya que no conocíamos a los profesores, a los alumnos , la forma de trabajo , etc.. pero poco a poco , todo alrededor provocó algunas incomodidades, aunque en todo momento los alumnos nos trataron con total respeto.
Consideramos que el período de prácticas , ayuda a los estudiantes a fortalecer su “vocación” , a ser conscientes si es lo que desean y a luchar y continuar en la carrera. Y desde aquí, nos gustaría "amonestar" a todos aquellos docentes , que se sienten superiores al resto y que huyen de tener alumnos/as de prácticas (bien sea por comodidad , por que sienten que no deben enseñar a nadie sus conocimientos , o bien por que su práctica diaria es tan relajadamente aburrida que no quieren mostrar su verdadero trabajo a los demás y poder ser objeto de critica .) .
" Quien no tiene nada que ocultar , nada ha de temer ".
En nuestra experiencia personal , los tutores de prácticas en el centro , han sido unas persona clave en nuestros aprendizajes, facilitando toda la información necesaria para trabajar con niños con dificultades de aprendizaje tanto dentro del aula como fuera de ella.
Nos enseñaron que los libros no sirven de mucho a la hora de tratar con los problemas cotidianos del aula, que los niños de hoy día aprenden más por repetición. Hemos de recalcar , que aunque tristemente sea cierto , he aprendido mucho más sobre nuestra especialidad ( Educación especiala tambien llamada Pedagogía Terapéutica) durante último practicum realizado que durante los tres años de carrera .
Son curiosas las etapas en las que según los documentos facilitados , se pueden clasificar a los profesores neófitos :
- Luna de miel (se experimenta la euforia de ser profesor)
- Supervivencia (se afrontan los problemas de control del aula y de dominio de
los contenidos),
- Maestría (interés por la situación de la enseñanza y el Desarrollo de métodos
pedagógicos)
- Interés por el alumnado (preocupación por las necesidades sociales y
emocionales de los alumnos)
- Estadio de madurez (va más allá de la etapa novel y en ella se siente una mayor
seguridad y estabilidad).
- Estadio de supervivencia es uno de los más destacados por la Investigación,
produciéndose en él el llamado choque con la realidad.
Con dicha clasificación , estamos totalmente de acuerdo , ya que en nuestra experiencia personal , yo hemos podido comprobar como realmente todas estas etapas se van sucediendo la una a la otra , tal vez no con el mismo orden y con la misma intensidad , pero ciertamente , se dan.
Esta experiencia nos ayudó en su momento a motivarnos y ha desear concluir el tiempo de estudio en el facultad para dirigirnos al mundo laboral con un preparación y realizar nuestra profesión como docente (aunque una vez concluida la carrera nos enfrentamos de lleno con el mundo laboral real y tengamos que únicamente “pelear” unas oposiciones en Junio de 2011 si deseo trabajar de lo que durante 3 años hemos estado estudiando ).
No querríamos terminar, sin dejar constante que aunque esta experiencia halla sido completamente de nuestro agrado , debido a nuestra especialidad , no hemos podido conocer el real entorno en el que deseamos desenvolver ( niños con necesidades educativas especiales) , y no quieremos perder esta oportunidad para pedir , que los alumnos puedan realizar las prácticas acorde con sus especialidades desde el primer curso de carrera y no tengamos que esperar al último curso , para darnos cuenta si elegimos bien nuestra especialidad.
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