Algunos retos pendientes de la profesión de enseñar y de su formación

La aparición de Internet ha proporcionado muchas ventajas a la sociedad, sin
embargo, también es la causa de un importante problema que existe en la actualidad, “la brecha digital”, entendiendo ésta la brecha que hay entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías digitales y aquellos que no.

Todos los educadores estamos inmersos en la construcción de una nueva escuela, respetuosa y comprensiva, y ¿por qué no? También divertida para los niños.
Pero… ¿cómo hacerlo?

Ante todo se impone la reflexión en las comunidades educativas. Reflexión que
fomente esa toma de conciencia inicial y necesaria ante la diversidad cultural como
hecho real y actual en nuestras aulas. Es muy importante generar procesos reflexivos
entre los docentes que generen esa toma de conciencia necesaria y ese ambiente de
diálogo y de trabajo conjunto tan necesario y estimulante en las escuelas.
Es importante, sin duda, reflexionar acerca del rol del profesor. Superando su
clásico y tradicional papel de agente reproductor sociocultural dentro de la tradición más positivista de la educación, a través de la reflexión, irá descubriendo otro papel, el de un agente de transformación que promueve una cultura plural y diversa, desarrollado en un currículo global multicultural, tal como realmente la realidad social lo está demandando.Es necesario formar profesionales didácticamente competentes en nuestra sociedad cada vez más plural culturalmente.

La asignatura Desarrollo Profesional del Profesorado nos ha permitido disponer de
un espacio de reflexión acerca de nuestra propia profesión, de diálogo, de debate con
otros compañeros...Esto resulta siempre interesante y enriquecedor, contribuye a la
formación. Además es gratificante por la falta de espacio de diálogo que existe en
muchos centros entre profesores que están ejerciendo y entre los que no lo estamos.

Fernando Savater afirma que "la verdadera educación no sólo consiste en enseñar
a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa".

Asignaturas como ésta ofrecen la oportunidad de generar cambios a través de la
reflexión, aprovechando la riqueza de nuestras potencialidades individuales e
institucionales.

Tareas para la Reflexión y la Evaluación

En primer lugar hemos realizado un análisis de cada uno de los casos intentando describir los elementos y cauces de cada una de las investigaciones, comentando lo que nos llame la atención. Después incluimos una opinión personal sobre nuestro punto de vista respecto a la investigación del docente. Por motivos de brevedad, solo comentaremos nuestras conclusiones al respecto, e invitamos a todo aquel/aquella que lo desee a que lean el escrito al completo(para ello nos lo podeís solicitar)

Consideramos de entrada, que la posición en la que nos encontramos es óptima para poder llevar a cabo ciertos estudios y análisis de investigación. Estamos en
contacto directo con los elementos que integran estos procesos y podemos jugar con todos los condicionantes que pueden influir en nuestro trabajo, conocemos a los alumnos, su contexto, sabemos de los medios de que disponemos, conocemos muchos de los problemas reales de aprendizaje que tienen (aunque no sepamos muchas veces sus causas), sus capacidades, sabemos también los entresijos del sistema, cómo nos organizamos, las disposiciones para poder llevar a cabo cualquier proceso investigativo y las posibles limitaciones que nos vamos a encontrar. (Para que luego digan que los maestros no sabemos nada), pero… ¿qué se hace, qué se puede hacer y hasta dónde?

Por contrapartida, somos conscientes de que nuestra profesión no es la de investigadores o investigadoras, sino la de maestros y maestras, y por tanto no tenemos una base conceptual de cómo poder llevarla a cabo con el rigor que se debe, de tal forma que sus resultados tengan cierta validez y fiabilidad. (A ver si va a ser peor el remedio que la enfermedad). A esto habría que añadir la falta de exclusividad en tiempo, medios, reconocimiento... y un largo etc... de inconvenientes.

Sea como sea, pensamos que cualquier trabajo o proyecto de investigación que se realice en los centros educativos, debe ser aplaudido aunque no guarde ciertos formalismos de rigurosidad, la cuestión es que existe preocupación e inquietud.

¿Cómo hemos ido aprendiendo a enseñar ?

Nuestra concepción de la educación y nuestras prácticas educativas se conforman de
experiencias y aprendizajes que hemos acumulado a lo largo, no solo de nuestra carrera profesional sino de nuestro periodo escolar como estudiantes. Las vivencias educativas como estudiantes y los modelos educativos asimilados en nuestra juventud han influido, quizás de manera inconsciente, al igual que influye la familia aportando patrones de comportamiento.

En muchas ocasiones las experiencias y conductas escolares y familiares vivenciadas son rechazadas de manera consciente y analítica, pero sus patrones de comportamiento son repetidos con el tiempo, al ser vivencias profundas que nos afectan inconscientemente.

Pero lo que realmente ha influido en nuestra concepción de la educación y en nuestra
manera de enfrentarnos a ella, ha sido el proceso de socialización vivido como prácticas de docente, el contacto con la realidad educativa y el enfrentarnos día a día a las dificultades de la realidad práctica educativa. También, por supuesto, hemos aprendido mucho de tutores en prácticas experimentados que en cierto momento ejercieron de “mentor” y del trabajo en equipo.

La educación es algo vivo, son procesos humanos que están en permanente cambio y
reajuste por lo que la práctica educativa no puede ser inmutable sino que debe de modificarse, cambiar y adaptarse, de manera que estemos en una construcción permanente.La innovación es la herramienta que nos permite cambiar nuestra práctica educativa y sobre todo cambiar la práctica conjunta.

Las estructuras del sistema educativo condicionan en ocasiones dicha práctica, pero
creemos que no nos engañamos si pensamos que la limitan; las limitaciones nos las
imponemos nosotros mismos al adaptarnos al sistema, en ocasiones por comodidad, y en
otras, por miedo a lo desconocido y a los nuevos retos y metas.

¿En qué sentido se está desprofesionalizando la labor docente?

En las dos últimas décadas la enseñanza se ha ido profesionalizando y acotando sectores por especialidades, lo que ha supuesto que muchos educadores se han convertido en especialistas y han perdido la generalidad y la capacidad global del maestro para afrontar situaciones educativas diversas.

Por otro lado, nos encontramos con la exigencia cada vez más institucional de convertirnos en expertos o profesionales de la educación vial, la prevención de las drogas, la violencia de género, etc... Los problemas sociales se trasladan a los centros educativos y cada vez es necesario una mayor formación del profesorado en campos hasta hace poco ajenos a los planes formativos de los docentes.

Como colofón de este comentarió , decir que. trás consensuar nuestras opiniones sobre todo lo trabado en dicha práctica , hemos llegado a la conclusión de que hay una serie de obstaculos que impiden a los docentes desarrollarse en su totalidad, estos pueden ser :
- La falta de incentivos (profesionales, personales y económicos) para la
mejora de la práctica educativa.
- La baja oferta de cursos de formación práctica
- El desarrollo de una formación continua en horario no laboral y de
manera voluntaria.
- La falta de valoración social de la profesión.
- Y por último, la incertidumbre e inseguridad que generan los cambios en
algunos profesores, prefiriendo la seguridad y confianza de los métodos
que han probado y desarrollan con habilidad.