En primer lugar hemos realizado un análisis de cada uno de los casos intentando describir los elementos y cauces de cada una de las investigaciones, comentando lo que nos llame la atención. Después incluimos una opinión personal sobre nuestro punto de vista respecto a la investigación del docente. Por motivos de brevedad, solo comentaremos nuestras conclusiones al respecto, e invitamos a todo aquel/aquella que lo desee a que lean el escrito al completo(para ello nos lo podeís solicitar)
Consideramos de entrada, que la posición en la que nos encontramos es óptima para poder llevar a cabo ciertos estudios y análisis de investigación. Estamos en
contacto directo con los elementos que integran estos procesos y podemos jugar con todos los condicionantes que pueden influir en nuestro trabajo, conocemos a los alumnos, su contexto, sabemos de los medios de que disponemos, conocemos muchos de los problemas reales de aprendizaje que tienen (aunque no sepamos muchas veces sus causas), sus capacidades, sabemos también los entresijos del sistema, cómo nos organizamos, las disposiciones para poder llevar a cabo cualquier proceso investigativo y las posibles limitaciones que nos vamos a encontrar. (Para que luego digan que los maestros no sabemos nada), pero… ¿qué se hace, qué se puede hacer y hasta dónde?
Por contrapartida, somos conscientes de que nuestra profesión no es la de investigadores o investigadoras, sino la de maestros y maestras, y por tanto no tenemos una base conceptual de cómo poder llevarla a cabo con el rigor que se debe, de tal forma que sus resultados tengan cierta validez y fiabilidad. (A ver si va a ser peor el remedio que la enfermedad). A esto habría que añadir la falta de exclusividad en tiempo, medios, reconocimiento... y un largo etc... de inconvenientes.
Sea como sea, pensamos que cualquier trabajo o proyecto de investigación que se realice en los centros educativos, debe ser aplaudido aunque no guarde ciertos formalismos de rigurosidad, la cuestión es que existe preocupación e inquietud.
Somos el grupo 4 y pasamos a valorar vuestro trabajo:
ResponderEliminarPresentáis muy escasas referencias a los temas del tercer bloque, sin relacionar cada uno de los casos con los tipos de reflexión, variedades y técnicas de investigación que hemos estudiado. Por ello, no podemos evaluar la relación entre ideas, y el análisis (aunque lo hecho no está mal) se desvía de los propósitos de la tarea. No explicáis las causas de las dificultades que mencionáis que se dan ahora.
No sería una evaluación justa si no analizáramos lo positivo. El lenguaje es muy claro, presentando un esquema que nos ayuda a realizar la lectura, aunque os ha faltado realizar un análisis global de cada paso y no mostrar tantas ideas sueltas. Las citas a los textos del caso práctico están bien realizadas, aunque nos preguntamos la procedencia del párrafo con el que presentáis este trabajo. Las ideas personales que reflejáis (y que aparecen en vuestra síntesis publicada en el blog) son muy buenas y bien comentadas.
Bueno, no os preocupéis, la próxima vez seguro que lo hacéis mejor y sabéis sacarle más partido a los textos, es normal que al principio cueste poco y tener que responder a tanto en tan poco margen de espacio.
5/10
En esta tarea se analiza de forma clara y detallada los tres casos, pero no se relaciona con los aspectos teóricos que se contemplan en los textos exceptuando algún contenido concreto en el caso práctico 3 como por ejemplo cuando habla de que se trata de una reflexión crítica. Desde nuestro punto de vista pensamos que quizás falta posicionarse en las distitnas reflexiones y estrategias de las que habla los documentos. Ejemplos:
ResponderEliminar- Reflexiones: técnica, crítica o práctica así como sus variedades.
- Estrategias como : entrenamiento y supervisión docente, estudio de caso, investigación narrativa e investigación-acción.
Nos ha gustado mucho la capacidad de reflexión sobre el tema de la investigación en las escuelas.